串珠娃娃新郎心空c

1、如何培養孩子有耐心的獨立玩耍

　一個時刻都要父母陪伴的寶寶，時間久了，就會事事依賴父母，不會獨立思考和解決問題，這對寶寶人格的健全發展有一定的負作用。而獨自玩耍可以培養寶寶獨立和自信，還能激發創造力，提高語言能力。對於1歲多的寶寶來說，剛開始獨自玩耍的時間也許不過10分鍾，然後又開始滿世界找媽媽。因此，培養寶寶獨自玩耍的能力是一個循序漸進的過程，父母要給予鼓勵，並耐心地幫助和引導寶寶。

1.為寶寶創造一個獨自玩耍的空間

寶寶的獨自玩耍首先需要一個適宜的場所，包括安全衛生的場地和適合寶寶的玩具。如果寶寶喜歡坐在地板上玩，父母就要先清洗一下地板，檢查地板上和角落裡是否遺留小硬物或有尖銳角的小物件。需要特別注意的是，牆上的電源插座孔要遮蓋好。場地不宜離開父母的可視范圍，確保寶寶獨自玩耍的安全。

根據1—2歲寶寶的年齡特點，父母可以為寶寶選擇一些色澤鮮艷，帶有聲音的玩具或益智類的玩具，比如大顆粒的積木、發條玩具、可愛的洋娃娃、模擬廚房用具、彩泥、串珠、簡單拼圖等。也可以為寶寶准備一些容易揉搓和撕扯的紙張、包裝紙盒、空塑料瓶之類的物品。在寶寶眼裡，它們也是可以帶來無限樂趣的玩具。如果條件允許，可定時更換寶寶獨自玩耍的場地和玩具，讓寶寶保持新鮮感。

2.選擇適合寶寶獨自玩耍的最佳時機

獨自玩耍也要看寶寶當時的心情和狀態。一般寶寶在午飯後，或者洗了一個舒服的溫水澡後，心情會比較愉悅，容易進入自娛自樂的狀態。相反，當寶寶處於飢餓，睏乏或生病的時候，則更需要大人的關懷，不願意自己玩。此外，父母要避免在疲憊不堪或情緒差的時候讓寶寶自己玩，大人的異常情緒會影響到寶寶的心情，更不能強制性地命令寶寶獨自玩，寶寶獨自玩耍能力的強弱和本身的性格也有著一定的聯系。

3.循序漸進，適時延長玩耍時間

寶寶需要一個適應獨自玩耍的過渡階段。媽媽可以先給寶寶一個平時喜愛的玩具，陪她一起玩。玩著玩著，寶寶漸漸投入到玩的狀態，媽媽可以慢慢退出遊戲，在一旁觀察寶寶獨自玩耍的表現。然後，嘗試和寶寶保持一定距離，如果寶寶還是自己玩得不亦樂乎，可以再一點點拉開距離，但不能突然離開寶寶的視線。只有在寶寶已經能適應和媽媽保持較遠距離的視線范圍內做事情，媽媽才可以嘗試「消失」一小會，並根據寶寶的反應逐漸延長「消失」的時間。

當獨自玩耍的寶寶呼喚媽媽的時候，不要習慣性地沖刺到寶寶身邊，要先和寶寶保持一定的可見距離，用溫和的語調和寶寶進行交流，讓寶寶有安全感。1歲多的寶寶獨自玩耍的時間會從幾分鍾延長到20分鍾。隨著寶貝年齡的增長，可能還會有所延長。

4.從寶寶興趣出發，加強寶寶獨自玩耍的能力。

父母要根據寶寶的興趣，不斷引導寶寶，豐富獨自玩耍的內容。只要寶寶有興趣，就會更加投入和專注自己的游戲。如果寶寶獨自玩耍的表現好，父母應該及時給予表揚，積極肯定，從而強化寶寶獨自玩耍的意識。讓寶寶知道，獨自游戲是一件快樂的事。當父母特別繁忙的時候，有意識的自己一個人玩一會兒，讓父母抽出時間做一些必要的家務活。也可以每天規定一個時間，一家人都可以靜下心來做自己的事情，寶寶也可以盡情享受自己的游戲時間。

　　自己玩的游戲

套圈圈：五顏六色的圈圈很容易吸引寶寶的目光。1歲的寶寶已經會抓握圈圈，讓他嘗試把圈圈往中間的柱子上套。開始練習的時候，可先不分圈圈的顏色和大小，只要寶寶能把圈圈套上去，就用掌聲鼓勵一下。鍛煉寶寶的手腕力量和手眼協調。隨著年齡的增長，媽媽可以教寶寶認識大小和顏色，並引導他獨自按順序套圈圈，培養寶寶的觀察力，判斷力和獨立思考的能力。

搭積木：這些形狀各異，顏色鮮艷的幾何塊很受寶寶們的歡迎。寶寶手拿積木會感覺到不同形狀的手感，或者投扔。在媽媽的示範下，寶寶知道這些神奇的幾何塊能通過雙手變出房子，車，橋等。寶寶轉起小腦筋，動起小手，想辦法拼搭。摸索著怎樣組合，房子更堅固，更漂亮。寶寶在堆積木里感受到動手動腦的成就感。注意，不要買小顆粒的積木，以免寶寶好奇地塞進嘴巴，嘗嘗是什麼味道。另外，積木要選邊緣圓滑，沒有尖角的。

模仿打電話：給寶寶一個玩具電話，他會煞有介事的用胖胖的小手指按一下這個鍵，點一下那個鍵，然後把話筒放到耳朵邊，用稚嫩的童音說：「喂，外婆嗎？」然後說一堆寶寶語言，間或嘴裡說著「恩恩」，點點小腦袋，末了也來句再見。可見寶寶在平時生活中已經觀察到了父母打電話的情景，而且能拷貝不走樣。隨著不斷的反復記憶和練習，寶寶的語言豐富起來，學會跟外婆問好，問外婆吃飯了沒有等等，獨自玩耍的同時，還提高了語言表達能力。

塗鴉：准備一些白紙，無毒的油畫棒。油畫棒選擇稍粗點的，便於寶寶的小手抓握。讓寶寶發揮想像力，自由創作。寶寶畫的一條線都有它的意義。讓寶寶體會一下「藝術家「的感覺，促進寶寶的視覺發育。

寶寶兩歲後會越來越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應獨自玩耍的寶寶，在和小夥伴的相處中會表現出明顯的主動和積極的游戲能力，為日後入園後的集體生活奠定良好的基礎。

2、都有哪些是適合小班幼兒平時玩的玩具呢

積木、七巧板、毛絨玩具、皮球、木馬、滑梯等等。

玩娃娃家的各種用具，小鍋、小碗、小傢具，木工玩具；各種交通和運輸工具，大卡車、消防車、警車等；各種組裝玩具，積木。

卡通人物的玩具，還有一些小孩子沒見過的，新奇的，不要帶稜角的以免傷到孩子。還要有一些橡皮泥啦、彩紙啦，讓孩子自己動手創造作品那樣他們會很開心，皮球也很重要，弄一些大小不一的皮球，小孩子大多數都對皮球感興趣

兒童玩具結構游戲的意義主要是通過幼兒建造各種物體或建築物，能促進思維發展和動手操作的習慣，形成手腦並用的目的，在使用各種材料的過程中，可直接了解各種物質的性能，認識各種材料的形狀、數量等，並且在結構中取得運用各種材料的知識和經驗，而孩子的設計、構思的能力，也都可得到鍛煉。如積木要一塊一塊地搭，一層一層地拼，建成一座樓房，修成一座水庫，要經過多次失敗才會取得成功，這對鍛煉幼兒的意志是一個好方法。

在幼兒認識周圍世界的過程中，玩具起著極大的作用。玩具以其鮮艷的顏色，優美、奇異的造型，靈巧的活動，悅耳的聲響等吸引著孩子的好奇心和注意力。玩具是具體的實際物體，近似實物的形象，可以滿足幼兒動手動腦、操縱擺弄物體的願望。玩具的種類多樣，玩法多變，可以引起幼兒的興趣，好的玩具能激發幼兒做游戲的願望，是幼兒學習的教科書，也是他們所喜愛的生活好伴侶。

3、詩歌中那些描繪的景物具有普遍的象徵意義

第一講 詩歌概論

意義：詩歌自由表現了個體生命心靈深處的超越性追求。年輕人處在理想追求的歲月，寫詩正是百年一遇。詩歌具有永久的審美生命，是文學的最高形式

定義：有言志說、緣情說、想像說、感覺說，法度說、押韻說、語言結構說、綜合說等，這些定義都是片面的。詩歌是一種直接表現創作主體心理活動並有一定語言形式的文學體裁。可稱「表現說」。從根本上來說是要表現人即創作主體的能動本質，而不是為著反映創作主體之外的事物的。為了真實表現詩人的心理活動這一目的，常常不顧心理活動所反映的客觀事物是如何的變形。

第二講 詩歌語言

最本色的文學語言，特殊功能：

A、抒情，接近於描繪功能小的音樂。

B、有機信息系統，一個字，能產生神奇效用。如「朱門酒肉臭」中的「朱門」，成了統治階級的代名詞，有很多含義，還有作者和讀者的感受。

C、獨立審美價值，可以把玩。小說可以拋開語言，復述故事，而詩歌不能離開語言。

D、總的要求是表現個性的心理感受，具體要求有四：

一是多義性，既有表層義，又有深層義。主要用象徵手法。如松梅雪竹、長城、百合花等。傳統象徵過於理性，形成僵化的套路。還有暗示、雙關、婉轉等。

二是跳躍性，超過任何文體語言。因為表現心理快速活動。不要任何介詞、連詞等中介質－－關聯詞。如「雞聲茅店月，人跡板橋霜」。還可以邏輯混亂，任意交錯。如時間和空間交錯。如《背時的愛情》中詩人與古代的美人談戀愛。

三是可感性，要有色彩感、立體感和具體感（化抽象為具象）。詩中有畫。

四是音樂性，既有內在音樂性即情緒的律動，又有外在音樂性即聲音的回環（押韻、節奏和聲調）。對原始感情起一種節製作用。 節奏是起決定作用的因素，是事物的節奏和人的生理節奏－－呼吸的調節及運動感覺的反映，是音組和停頓的有規律的安排。一字一音節，有獨立意義的單音節、雙音節或多音節構成一個音組，每組後面有或長或短的停頓。古詩：五言「二、二、一」。新詩自由開放，獨特創造，變化中有規律。

最早的詩都可以唱，詩歌不分。原始民族的抒情詩，主要的性質是音樂。我國自六朝沈約寫出《四聲譜》以後，詩從詩歌中開始分化。但是，詩與音樂還是有異曲同工之妙。唐詩有不少已被譜曲演唱。

詩歌的音樂性的作用是對原始、粗硬、強烈的感情起一種節製作用，使之轉化為一種有規律的運動，加深詩味，喚起讀者的審美注意，把一些實用的非詩的想法排開去。

內在音樂性是內心情緒的律動，即高低起伏、長短快慢等。

外在音樂性主要表現在聲音的回環上，可以說是一種數的比例關系。主要有:

押韻 是使相關詩句末尾一個音節韻母相同或相似。對待押韻應持開放的態度，尊重詩人的藝術追求；只要完美地傳達出內在的情感，可有可無。無韻崐詩可以其它手段顯示音樂性，如詩行排列。

首先要選韻。同類的韻形成韻部。現在通行的是十三轍，即十三類：中東、人辰、江陽、言前、發花、懷來、灰堆、遙條、油求、梭波、一七、姑蘇、乜斜等。每個韻部發音部位、開口程度不同，音調音域也不一樣。有的響度高，昂揚、亢奮，如江陽、發花等。有的響度低，苦悶、沉重，如灰堆、一七等。要因情選韻，因情變韻。

其次是轉韻。較長的詩，情緒流動變化，這就要在語音形式上體現出來。如果一韻到底，易於給人單調、疲勞之感。轉韻可以使文氣一振。如《春江花月夜》，四句一韻，流麗婉轉，委婉纏綿。

再次是押韻方式。主要有連句韻－－每行都押、隔句韻－－古代就有「一三五不論，二四六分明」的要求、隨韻－－兩句一換如信天游、交韻－－第一行和第三行押韻、第二行和第三行押韻等。其它還有抱韻，第一行與第四行押韻，第二行和第三行押韻。這是西方十四行詩的正宗韻格。

聲調 發音過程中音高和音長的變化。沈約《四聲譜》最早研究這個問題。新詩只能注意而已。特別是在朗誦詩歌需要時。

節奏 本是音樂術語，是詩歌外在音樂性中起決定作用的因素。在大自然和生活中，任何事物都有節奏。詩歌的節奏是事物的節奏和人的生理節奏－－呼吸的調節及運動感覺的反映。

詩歌節奏是音組和停頓的有規律的安排。在漢語中，一個字一般是一個音節，有獨立意義的單音節、雙音節或多音節構成一個音組，每組後面有或長或短的停頓。

古詩的節奏：五言「二、二、一」；七言「二、二、二、一」。

新詩的節奏：自由開放，獨特創造；每行大致相當，變化中有規律。

第三講 詩歌分行

作用: 新詩沒有古詩詞的固定音樂規定，引進西方分行，加強節奏感和旋律感以達到音樂性的效果。

A、分行適應詩情而長短、疏密、參差。詩行遵從詩歌內在律－－情緒節奏，其外形是將內心情緒視覺化展示出來的結構形式。惠特曼表現開國時開拓豪放、自由浪漫的情感，詩行很長，猶如新大陸疆界的廣闊蒼茫。馬雅可夫斯基表現了十月革命的劇變，詩行呈現樓梯形，起伏大，參差不齊。

B、詩行運用省略、跳躍，隨意性較大，產生新的結構意義。如上下詩行並置產生新意：「朱門酒肉臭，路有凍死骨」。

C、分行把視覺間隔化為聽覺間隔，顯示節奏。這是在閱讀中產生的效果。連在一起讀就無法顯示節奏。

D、分行引起審美注意，讓人用詩的心理來欣賞。

要求：

A、注意行與行有機組合。關鍵是跨行－－一句話占兩行以上。這是為了讓人停頓，集中注意力去欣賞下一行－－強調最有價值、最光彩的語言。

B、分行是發展變化的，應有獨創性。如傳統的情緒圖案，變為象形圖案和會意圖案。

C、分行更重視詩的視覺效果，從「聽覺藝術」變為「視覺藝術」。這是因為新詩內在的復雜性和多層性，難以直接通過朗誦來表達，只能用文字排列來保持詩意。卡勒（美）認為，一段文字是否是詩，未必取決於語言本身，而是取決於文字排列即視覺形式。一條新聞可以排列成詩：

昨天在七號公路上

一輛汽車

時速為一百公里時 猛撞

在一棵法國梧桐上

車上四人 全部

死亡

視覺上強調了關鍵詞語。如「猛撞」，包含較多心理容量。「死亡」，突兀而至，觸目驚心。

第四講 辯證技巧

詩歌更為重視辯證技巧。詩歌是藝術生命，只有辯證技巧才能寫好它。

舉例：從主客體關繫上有主觀與客觀、有我與無我等； 從藝術構思上有形與神、虛與實、大與小、藏與露、全與不全、抽象與具象、有限與無限、似與不似、單純與復雜、誇張與寫實等；從藝術表達上有疏與密、曲與直、斷與續、出與入、正與反、抑與揚、巧與拙、生與熟等；從藝術風格上有華麗與樸素、自然與雕飾、強烈與沖談、陽剛與陰柔、沉著與飄逸等。

重點：

1．有我與無我：我，是自我意識。無我，是對自我的超越，而非取消個性。無我，一是指忘我，即心靈自由馳騁，和外物交融在一起，達到物我兩忘的境界；二是指大我，指國家、民族和時代。有我才能真誠，有個性。無我才能不受限制並有普遍感和歷史感。

2．有限與無限：有限指具體的詩句；無限指詩句中的內涵。關鍵是寫好有限。

3．虛與實：實是通過對客觀形象的描繪而直接傳達給讀者的信息。虛是讀者通過聯想和想像而間接獲得的信息。虛實結合一是化實為虛，如「化景物為情思」，二是化虛為實，把抽象感情與哲理賦予具體而生動的形象，運用比喻。

4．小與大：小與大指的是描寫對象。一味寫小會限於瑣屑；一味闊大則流於張狂。浪漫主義比較闊大。愛情詩易於瑣屑。毛詩過「大」。一是應當小大相形，如「飄飄何所似？天地一沙鷗」。二是以小見大，「紅杏枝頭春意鬧」，「窗含西嶺千秋雪」。

第五講 詩歌模式

模式對教學作用很大。有人不贊成，認為束縛作者。這是片面的，甚至可以說沒有掌握創作和教學的要領。文體就是模式。不過初學者不必照搬，創作一段時間後要有意識地拋開模式，發揮創造力，任意起草。詩歌模式大致有九種。

象徵模式

這一模式可以說是詩歌的傳家寶，又稱多層式：在文字元號的視覺層面上給人以形像， 同時在聯想的深層給人以意義(某一實體事物或精神內容) 盡可能無限的概括和包涵。象徵體是表層的、明晰的，甚至可能是被傳統理性所規定的，如梅蘭松竹、長城等。而被象徵的本體卻是隱蔽的、模糊的。 兩者關系要有任意性，便於發揮創造性。天才詩人把表面上風馬牛不相及的內外意象通過類似聯想起來，形成令人稱奇的構思。關鍵是抓住兩者之間共同點，而其它屬性相距越遠越好。

中心方法是選擇形象，形成象徵意象。意象， 又稱藝術形象，可以說是構成文學藝術大系統的細胞。意——人的意識(包括情感。從根本上來說是人的審美需要和認識需要)，最終在文學藝術上表現為作者個體生命的投射和表現。象——客觀事物， 外在於作者，但最終為作者生命本質所對象化。兩者結合為意象，而兩者成分的多少及關系的隱顯疏密等造成了兩種基本上的文藝創作方法，即重意的浪漫主義和重象的現實主義， 也成為表現論和反映論的淵源。象徵意象比一般意象來說， 有特定的要求：成為全詩的中心形象。最佳象徵意象，其涵義是無限的，盡可能表現作者內心世界，成為一個藝術個性的宇宙。

一般來說，這類詩歌標題就寫出了象徵體(甚至是人物)。但是，內層的本體即作者個體生命的感受才是詩歌真正要寫的。

空 氣

好一會屏息靜氣，

我多想聽到你!

可你安然靜謐，

你有怎樣的話語?

伸出顫栗的手指，

我多想撫摸你!

可你無影無蹤，

你有怎樣的形體?

睜大渴望的雙眸，

我多想看到你!

可你透明無色，

你有怎樣的美麗?

可是我清清楚楚，

我一刻也離不開你!

我的生命里有你，

你隨著我的一呼一吸……

在這首小詩中，空氣成為結構中心的象徵意象。安然靜謐、 透明無光、無影無蹤的空氣， 卻蘊含了作者的無盡心意——既是純真高尚的愛情又是無限的人生追求， 那樣真切地支配著作者的生命，又那樣緲遠，可望而不可及。大多數人何嘗不是如此!

第六講 詩歌模式

【橫斷模式】

這類詩歌截取一個生活片斷或者意識片斷，描寫一系列形像，或者使用一系列比喻，以抒發作者感情，表現作者的意識。許多寫景詩正是這樣。要盡可能創造意境。如杜甫的《春望》。

【縱貫模式】

這類詩歌以作者觀察點的推進為線索，隨著時間的推移或者空間的展開，把所見所聞所感觸融成一體。如賀敬之的《回延安》。這類詩歌一般較長，多是敘事詩。

【升華模式】

這類詩歌一般分為兩部分，前邊是較平緩的鋪墊，後邊翻出新意，造成引人注目的突進，使情思與意境升華到一個新的高度。 「言志」的舊體詩詞大都採用這種模式，前邊寫景，情景交融， 後邊寫「志」，志中有情。如毛澤東的《沁園春.雪》。

【串珠模式】

這類詩歌由幾個並列的相同結構並有部分相同詩句的部分組成。反復詠嘆。《詩經》較多這類詩歌。

第七講 詩歌講座

【自白模式】

直接抒發感情，使用論斷式的議論，又稱議論模式。淵源流長，浪漫主義大都採用抒情化議論，即自白。政治詩、哲理詩許多屬於這種「傳統自白」。這種自白不容易寫好，首先作者必須達到一個時代最高層次的認識及體驗的水平。在西方現代派中，惠特曼的《草葉集》承前啟後，大量使用自白，以至於美國詩歌自50年代後以艾倫·金斯堡的《嚎叫》為代表，形成了自白派，占據主流地位。我國80年代「第三代」詩歌大部分都屬於「自白」詩。與前期浪漫主義自白不一樣，當代詩歌中的自白可以稱為「反傳統的自白」：有意擺出反傳統——反對文化、審美、個性、理性乃至詩歌自身的架式，其實不過將題材限定在個人生活體驗主要是本我感受的圈子裡。多用第一人稱，不拘格律，以日常口語袒陳自己對生活的感受甚至隱私，有時觸及社會，進行某種程度的批判。「自白」詩歌對語言、形式和意味更加強調，甚至寫娛樂性的記錄性的詩歌，自稱為「玩」詩歌。作為詩歌整體的一種探索，「自白詩」可以說有從社會批判意義轉為個體生命肯定意義的歷史作用。

【象形模式】

詩行排列成中心形象的形狀，成為象形圖案。如法國詩人阿波利奈爾的《被刺殺的和平鴿》。 又如台灣詩人白荻的詩歌，猶如一幅山水畫(詩行從右到左，字詞從上到下)， 比喻流浪者如遠離山林湖水的一株絲杉。

第八講 詩歌模式

【現代模式】

從西方現代派詩歌移植而來的。在內容和形式上與傳統詩歌明顯不同，而且認為內容即形式、形式即內容，因此更加重視形式創新。寫的是個人與社會、自然、 他人甚至自我的分裂和荒誕，反映了資本主義社會高度發展所帶來的精神危機、變態心理、悲觀絕望和虛無主義。強調表現內心——實際上只是變幻多端，高深莫測的本能(慾望，尤其是性慾) 和下意識。採用的方法主要有：①思想知覺化， 即抽象的肉感。把抽象觀念和具體形象直接結合， 「象你聞到玫瑰香味那樣地感知思想(艾略特)」。如詩中的「力之舞」、「意志昏眩」、 「潮濕的靈魂在發芽」。②自由聯想。 這種聯想不是事物本身固有的，為大家所公認的，而是憑個人的直覺和幻覺寫出來的聯想。 如「陽光是從太陽里踢出的足球」。③語言形式隨心所欲地變化， 用於暗示某一瞬間的感覺、想像和精神狀態。

如前面所引述的E·Cummings《太陽下山》。

【會意模式】

這類詩歌的一些詩行排列成抽象的圖形， 顯示某種意義趨向。如《太陽下山》後半首的詩行排列， 暗示鍾聲在大風中高低起伏。

又如：

中秋月

桑恆昌

自從母親別我永去，

我便不再看它一眼，

深怕那一滴淚水

落

下

來

濕了人間。

4、幼兒良好的動作發展應具有哪幾方面？

了解幼兒不同年齡段的動作發展及教育方式。
走

走是實現位移的基本技能之一，也是幼兒大肌肉動作發展的一個重要方面。走不僅為幼兒其他大動作的發展奠定了基礎，而且使幼兒探索的空間大大擴大了。

整個學前時期，幼兒走的動作一直在不斷發展。3歲以後，幼兒走路時全身的緊張狀況已經基本消除，但還不夠協調和自然；四五歲以後，動作的協調性提高；五六歲後能夠自然、輕松的走路，並根據需求要自如的控制走的節奏和方向。

鍛煉幼兒走的動作可以促進幼兒神經系統的發育。

成人通過觀察幼兒走路姿勢可以及時發現幼兒的健康狀態，如：生病或體弱幼兒，走路時常常無精打采。良好的走路姿勢不僅是身體健康發展的一個標志，也是反映人的性格與精神狀態的一個重要方面，比如，走路的時候低頭或者東張西望，搖搖晃晃或彎腰弓背常常被視為不良習慣。在日常生活中，成人應多提供機會讓幼兒進行行走鍛煉，同時注意糾正幼兒的走路姿勢。

跑

跑是走的動作的延伸，與走不同的是，跑的動作速度快，由單腳支撐與騰空交替形成周期。完成跑的動作需要有足夠的腿部力量（蹬地）、平衡能力（維持著地及騰空時的身體姿勢）和動作的協調能力（軀干與四肢的協調），因此，跑的動作的發展，反映了幼兒多種體身體機能的提高。

跑是年幼兒童最常見的動作之一，即使走路尚不穩健的孩子，也在積極的嘗試跑。三歲以前，孩子跑步時還是左右搖晃、身體僵直、雙臂緊綳；三四歲的幼兒跑的動作開始平穩，但速度較慢，且不能快速跑或改變方向跑；五歲以後，幼兒跑步動作基本成熟，不但速度提高，而且能夠自如的控制速度和方向。

鍛煉幼兒跑的動作有利於增強幼兒腿部肌肉力量，提高幼兒平衡能力和身體的動作協調性，並為幼兒其他動作如跳躍等動作的發展奠定基礎。

跑的動作的成熟與發展使幼兒的活動能力提高，為其參與多種體育活動和游戲活動提供了條件。跑步對於增強幼兒體質具有重要意義，跑步時幼兒的能量消耗上升，呼吸和血液循環加快，因此跑步可以鍛煉幼兒的心血管系統和呼吸系統。此外跑步還有助於幼兒中樞神經系統功能的完善、提高幼兒對環境的反應能力：要求幼兒騰空身體，在空中保持身體平衡，並做好落地時的緩沖動作。

跳

與走和跑相比，跳的動作更難，需要更多的技能。兒童2歲是出現跳的動作，但3歲後動作還不夠協調；4歲以後，上下肢的配合逐漸協調，落地式能緩沖；五六歲後幼兒可以掌握各種跳躍動作的技能，動作的靈活性、協調性有了很大提高。

幼兒雙腳跳是幼兒跳躍動作的的一種，立定跳遠需要幼兒有較強的腿部肌肉力量（蹬地）、身體活動的協調能力和身體平衡能力。

通過有目的、有計劃的體育活動鍛煉幼兒的跳躍能力，可以提高幼兒大腦皮質運動中樞的發展水平和功能，促進身體動作協調，是幼兒四肢骨骼的發育更加堅固，腿部肌肉更有彈性。

平衡

平衡是幼兒進行各種活動和保持身體姿勢所必須的重要因素，是幼兒進行走、跑、跳等大肌肉運動的基礎。

在學前期，幼兒的平衡能力是逐漸發展的，其趨勢是從保持一種身體姿勢到做各種動作和採取各種姿勢時都能保持穩定。幼兒平衡能力的發展有賴於大腦皮層功能的完善，興奮和抑制過程平衡的完善，以及視覺、前庭器官的協調控制能力。

提高平衡能力對幼兒多方面的發展具有重要意義，如，可以促進幼兒神經系統功能的完善和各種動作技能的協調發展，為幼兒參與多種體育活動和掌握更為復雜的動作技能（輪滑，騎自行車等）奠定基礎。

鍛煉幼兒的平衡能力，對其個性的健康發展也有積極的促進作用。為了保持身體平穩，需要幼兒精神集中、勇敢、鎮定、意志堅強。在提高平衡能力的過程中，幼兒的注意力、堅持性、意志力等品質也會得到發展。此外，平衡感的獲得還有助於提高幼兒的自信心。

5、9歲的孩子適合玩什麼玩具

1、科學類智力玩具。可吸引孩子觀察、比較、收集、分析的科學性玩具。可以引發孩子的好奇心，養成他們對各種事物觀察、分析、收集資料、動手做等觀念。如萬花筒、各種動植物標本等。

2、操作類智力玩具。讓孩子手指小肌肉更靈活，促進眼睛與手更協調的玩具。如橡皮泥、串珠、積木等。

3、語文類智力玩具。可讓孩子聽覺更敏銳、獲得新字群、促進語言表達、組織能力、寫前練習的玩具。如故事VCD、識字圖片、鼓勵塗塗畫畫的畫板等。

4、動作類智力玩具。鍛煉大肌肉及身體各部位協調能力的玩具，如推車、拉車、小三輪車、球、飛碟等。

5、社會類智力玩具。以日常生活情境設計的玩具。讓孩子能體驗大人的生活，給予孩子認識身邊環境並吸收相關生活經驗。如布娃娃、超級市場等各種扮演游戲使用的玩具。

6、萬變齒輪，也叫萬花尺，是兒童益智繪圖玩具，可以開發孩子的右腦，增強孩子的想像力和色彩感， 本產品是根據數學幾何原理，通過齒輪配合畫出不同的線條軌跡，配合方式有多種，而且還可以疊加使用，所以起名為萬變齒輪。

6、如何根據小班幼兒的年齡特點開展形式多樣的美工活動

一、明確不同階段幼兒美術學習的特點
(1)3——4歲幼兒(小班階段)：這階段幼兒的手肌肉，骨骼發育欠完善。這時他們握拿的蠟座應軟一些，便於幼兒塗畫;塊頭應大一點，便於幼兒握拿;最好是為幼兒選擇油畫棒，它硬軟適中，粗細合適，幼兒用它畫出的畫面顏色鮮艷，非常適合於此階段幼兒。
(2)4——5歲幼兒(中班階段)：這階段的幼兒有了基本的美術功底，想像力也逐漸豐富，已不滿足於簡單的塗鴉。此階段幼兒應培養他們一定的構圖能力，對色彩的敏感度。開始圍繞一個主題思考如何在畫面上表現，但是構思常不穩定，仍然邊構思邊作畫，極易受環境或情緒的變化轉移而偏離主題。
(3)5——7歲(大班階段)：初步體會色彩變化的規律，對顏色的敏感度提高，能注意各種圖像的大小、位置及它們之間的前後關系，能較靈活地安排，使畫面情節更清楚。
此階段幼兒常常不滿足於簡單的白紙作畫，開始嘗試各種方式作畫，將美術運用到手工、娃娃家裝飾、語言角畫信等學習和生活中去。
二、選擇符合幼兒年齡特點的繪畫內容
了解了幼兒的年齡特徵以後，再來制定幼兒美術活動的繪畫內容，繪畫內容的選擇應從形象性、生動性、趣味性出發，所選擇的內容應為幼兒所熟悉的，接觸較多的事物。為此必須根據從淺到深，從簡單到復雜的規律制訂好教學度。
(1)3——4歲幼兒(小班階段)：選擇幼兒感興趣的物體進行塗鴉，如小鴨子塗色，給小貓的花裙子塗色等等。進行簡單的添畫，學習簡單的線條，如學習直線(小雨點)、學習波浪線(河水)等等。利用蘿卜、馬鈴薯、紙團、布團(布包泡沫塊而成)、串珠(小鐵絲穿上木珠而成)等材料進行印章畫。
(2)4——5歲幼兒(中班階段)：學習各種圖形替代單一的線條，擴大對物體特徵的認識，注意主要特徵部分不遺漏。變化人物或動物各部圖形組合的位置，並表現它們的某些細節，使圖像更為生動。學習簡單的寫生，培養幼兒的觀察能力及構圖的基本功。嘗試讓幼兒玩色，如粉刷房子、印染等利用顏料進行美術活動。
(3)5——7歲(大班階段)：以情節畫為主，又目的地安排畫面，注意個總圖像的位置與動態，表達它們之間的關系去表現情節內容，逐步體會布局的均衡與變化以及美感。可以嘗試讓幼兒聽完故事以後把故事畫下來，又或者讓幼兒把國慶節、中秋節或其他有意義的事情畫下來講給其他小朋友聽。利用已經掌握的美術功底進行其他美術創作，如在圖書角自己創作一本故事書。手工角給媽媽設計一條花裙子等。認識一些有名的畫家，欣賞一些名畫，可以讓幼兒嘗試臨摹等。
三、幼兒園美術活動中教師常用的指導方法
豐富多彩的教學方法，對於喜好新鮮事物的幼兒來說，採用靈活多變的小學方法，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛。
(1)游戲情景法
教師要善於運用游戲的情境來感染和調動幼兒。如：情境表演、看錄像、講故事、變魔術等活動都是幼兒喜歡的游戲，這些游戲里又包含著豐富的美術知識，而創設寬松、有趣的游戲環境，更易於幼兒把自己所思所想表達出來。
(2)觀察引導法
美術活動是視覺藝術活動，離不開觀察。引導幼兒觀察時，首先是啟發幼兒對生活和事物的熱愛。如引導幼兒觀察、回憶最喜愛的動畫片里的人物或動物是什麼樣的?有什麼樣的特點?進行交流之後再畫。從而啟發幼兒通過觀察抓住事物的調整，並把自己的感受和聯想表達出來，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣。
(3)過程指導法
幼兒作畫時，教師即不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾幼兒的原有思路。老師要做到因人而導、因需而導。如對自信心不足，不敢下筆的孩子，可以採取手把手或在紙上示意，幫他邁出「萬事開頭難」的第一步。在幼兒不知道如何繼續豐富畫面時，老師應及時指導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆，起到拓展、豐富畫面的作用。
(4)欣賞法
通過欣賞一些中外名家作品、兒童優秀美術作品或其他幼兒的作品，引導幼兒產生感受，理解和發現作品的表現手法和含義，使他們在獲得藝術「營養」的同時，激發他們大膽地表現與創作。
(5)注重幼兒情感體驗的表達
繪畫也是孩子們的一種表達情感「語言」，他們的畫表現了他的思想、情感、興趣和對外部世界的認識。而孩子的大腦易興奮，不易抑制，表現為容易激動，控制自己的能力較差。所以在美術活動中，幼兒常常把自己的喜悅、快樂、悲哀、煩惱都傾注出來，使之成為他們自己天真的語言，他們時而自言自語，時而互相對話，表述慾望非常強烈。幼兒作畫時，教師不要總擔心或關注幼兒的造型能力，評價幼兒作品時不能以「好不好」、「像不像」的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。面對幼兒的作品可以讓幼兒用語言來表述自己想要訴說的內容。
四、關於幼兒園美術活動的反思
(一)充分激發幼兒的繪畫興趣
「興趣是最好的老師。」我們可利用周圍現實生活中一切美好的事物打動兒童的心靈，如：我們帶孩子們到古城參觀，孩子們看到了美麗的景色和人們的各種勞動及古色古香的建築物，非常開心。
回來後，我讓孩子們把自己的所見所聞 用繪畫的形式表現出來。有的孩子繪畫了家鄉的特產—張飛牛肉、白糖蒸饃以及保寧醋等;有的孩子繪畫了古城各種建築和植物的美景;有的孩子繪畫了叔叔、阿姨與顧客討價還價的情景。由於幼兒有了一定的親身感受，每一個孩子都在快樂的創作，他們把自身對美的體驗和真實情感傾注在藝術創作之中，從中體味現實生活的美好，這種創造對兒童來說是很快樂的,幼兒的繪畫興趣被充分的調動了起來。有了真正的興趣，幼兒的繪畫能力才會有提高，因此我們在完成教學目的的同時，不能給幼兒施加明顯的壓力，這樣孩子在寬松的氛圍中才能充分發揮自己的想像力，在繪畫過程中找到不同的樂趣，並陶醉於其中，最後作為老師的我們要旁作耐心的指導，結合孩子的階段心理特點，進行針對性的指導。如：在繪畫活動《美麗的熱帶魚》中，我先請幼兒觀看熱帶魚，一起玩「小魚游」的游戲，幼兒對游動的小魚增加了興趣，在興趣之下孩子們開始動手畫，但是並不是每個孩子都能把魚兒畫出來，有一部分孩子或許因為游動的小魚而產生繪畫的興趣，而另一部分孩子或許因為小魚游動而不知道如何下手畫，所以教師的指導在這里就很重要。我們不要求幼兒畫的有多像小魚，而只希望孩子畫他們心中的小魚就可以了，如果非要他們用三角形畫出小魚的身體，則是硬生生的把孩子趕出了「靈感」的大門。
(二)發展幼兒的藝術表現力和想像能力
當幼兒對教師安排的內容不感興趣時，即使老師想方設法引導他們，其結果都不是很理想。例如：在繪畫「我長大了?」活動中，我讓孩子們繪畫長大了想當解放軍、做醫生、老師、並在小黑板上范畫了這些職業的特徵，並強調孩子照著老師的畫。可是在活動中，我發現很多孩子都在一邊小聲的嘀咕，「我不畫這個」，一臉不情願，我把孩子的注意力硬拉到自己確定的內容上來，表面上看似乎完成了教育目標，但實際上幼兒並沒有真正學懂。相反，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心裡壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發地，旁若無人地作畫，並能充分發揮自己的想像能力。第二次我又進行了新的嘗試。還是這個繪畫主題，我只是進行引導。我讓孩子們先討論，「長大後想做什麼職業?」「長大後你想去哪兒，看到些什麼?」「長大後你、你父母等身邊的人有什麼變化?」等等，然後讓孩子們自由繪畫。結果好多孩子都畫了各種各樣的畫，有的畫了宇宙飛船，他說：「長大後想當宇航員去太空看看。」哦!看他的想像多麼 的豐富;有一個孩子繪畫了一個機器人和一臉盆，我問她：「你畫了什麼呀?」「我長大後想設計一個機器人，幫媽媽洗衣服,做飯,媽媽就不會那麼辛苦了。」多麼奇妙的想像啊!多麼純真的童心啊!雖然這次活動與我原來計劃的畫面相差甚遠，可是我發現孩子們都陶醉於這種充滿樂趣的想像中。
由此，我懂得了急於讓幼兒學會寫實地表現和掌握技能是不可取的，美術活動是一種感興趣和快樂的游戲，一切教育概念都應立足這個現實基礎之上。但是值得注意的一點是，當幼兒感到需要時，教給他們一些美術的知識和技能，這將會有助於幼兒更好地進行創造活動。 我們應順應幼兒心理發展的需要，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快的進行表現。在這一自然而然的過程中使幼兒的創造性逐漸豐富，切忌用成人的模式去教導、要求幼兒。
(三)學會欣賞幼兒的作品
幼兒有著豐富的想像力和創造力，幼兒的作品能充分展示他們的這一特點，繪畫對於孩子來說是另一種語言，也是承接、釋放孩子情感的載體，當孩子塗畫出一幅幅的「作品」時，面對他們的傑作，我們該說什麼、父母又該說什麼，大家該怎麼做?一個眼神、一個動作都會對孩子的「創作」產生影響——令其快樂無比或深感失落，因此我們應該因勢利導，在評價前先聽聽孩子們說說自己的畫。或許你會認為亂線條、漆黑一片的「大作」實在是「慘不忍睹」，或許你還會產生一種想迅速清除進垃圾桶的想法，但是，孩子們隨意性的畫面恰恰反映的是他們心中的世界。
每個幼兒都有自己獨特的個性，他的畫也就有與眾不同的特點，有的作品只有他自己看的懂、說的清.因此，我們在評價幼兒美術作品時要尊重幼兒,善於發現幼兒作品的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和幼兒溝通。 因此,欣賞孩子的作品也是教師的必修課，學著理解孩子的童心，從孩子的角度出發，去欣賞他們的作品，聽他們講畫面中的每一個點﹑每一根線條﹑每一個角落,贊賞他們的創作才能，和孩子一起去分享他們自己的畫,讓孩子在賞識中感受自己的閃光，在閃光中充滿自信，在自信中創造新的美。

7、過年送小孩子什麼禮物好

馬上就要過年了，所以又要面臨一年一度的送禮了，很多時候大家都為到底送什麼而頭疼，下邊我就結合我的寶寶所用的比較好用的東西給大家總結出一份送禮清單，希望幫助到大家。

之前很多人送衣服，但我個人認為太千篇一律了，而且大小不好掌握，目前我家寶寶收到的衣服大多大小不合適。所以我主要提倡送食品、玩具和用品這三大類。

本文推薦都是我家寶寶使用過的，每個寶寶的體質和習慣不同，此文僅供參考，如有不同意見歡迎提出。

食品：
壹.米粉（嘉寶一段）

前6個月母乳幾乎能滿足寶寶成長的所有營養，6個月過後自帶的Fe不足，所以需要給寶寶添加高鐵米粉。

目前給我寶寶使用的是這款米粉除了可以強化鐵吸收里邊還有益生菌，他還比較愛吃已經吃了很久了，可以吃到10個月多一點，寶寶就能直接喝粥了。（我家寶寶是吃了一罐米粉，一罐燕麥粉，一罐混合穀物粉8個多月時開始吃煮爛的粥)

米粉就是加各種蔬菜泥果泥，西蘭花泥、青菜泥、西紅柿泥、土豆泥、南瓜泥、蘋果泥、香蕉泥、牛油果泥然後吃。



貳、樂荷牛奶

我是在寶寶1歲左右就開始給寶寶斷奶了，本來給他買奶粉，但是寶寶不愛喝反而對我們喝的牛奶感興趣。（不給就叫，一開始還不讓倒到瓶子里，必須用吸管 ）後來咨詢過營養師，營養師說牛奶+輔食的營養足夠了。所以我們就用牛奶加輔食，目前已經喝了兩個多月了寶寶很健康。

當初給寶寶選擇牛奶時也是廢了很多心思的，主要關注了兩點，一是不想有抗生素和添加劑，所以必須是有機奶，二是國產和假進口真的怕，必須選國外真實在賣的。 最後看見別的值友推薦的樂荷，一是有機奶，二確實在荷蘭實際銷售，所以最後就選了樂荷，現在看來自己的選擇非常正確。

另外，關於1歲的寶寶在轉奶的時候能不能直接用牛奶替代奶粉這點說法很多，所以也想問問大家，希望能有值友給出專業的建議。

叄、維生素D3（DDrop）

一般情況下，唯一需要額外補的，從食物中攝取比較有限，維生素D3可以促進鈣的吸收。所以還是很有補充的必要的。

D3寶寶出生10天後就可以用。塗在手指上，或者乳頭上，或者直接滴在配方奶、輔食裡面。一歲以下款官方說明剛好有90滴剛好一瓶用三個月，實際使用是剛開始會從邊緣滲出一滴，後面就正常了。（瓶子里液體也就五分之一，開始以為漏了，一問就是這樣)

肆、寶寶食用油組合裝（星球農場）

相比於其他品牌一瓶容量大，這款有

8、二到三歲寶寶早教游戲

0-3個月寶寶

必備玩具：顏色鮮艷的氣球、搖鈴必做游戲：在嬰兒床上懸掛各色氣球，或黑白、顏色鮮艷的物品。懸掛高度要在嬰兒腦上方40-70厘米處(大玩具掛高些約70厘米處)。要經常變換懸掛的位置，吸引嬰兒從各個方向注視玩具，聽玩具聲音。

4-6個月寶寶

必備玩具：帶手柄的響鈴、無毒的橡塑玩具必做游戲：寶寶這時只要醒著的時間，都在忙著看、聽、抓握和伸手揮動。因此給寶寶色彩鮮艷、有聲響，而且要便於嬰兒學習抓握及不易咬壞的無毒玩具，讓他抓握、啃咬就是最好的游戲。



7-9個月的寶寶

必備玩具：套杯(碗)、積木必做游戲：讓寶寶坐著玩，或地上爬著玩。為了訓練寶寶爬行，應選擇一些可以移動的玩具，如塑料球、皮球和可握動的玩具小汽車等來吸引嬰兒爬去追球或追車。

10-12個月的寶寶

必備玩具：推拉玩具、積木必做游戲：寶寶爬行自如，會站立及學走路。手的動作已能用拇指和食指撿小木珠。此時期跟寶寶玩兒的最好的游戲，是一起搭積木：例如搭高。在搭高的過程中，不僅能訓練孩子的手眼協調能力，還能訓練孩子的手指精細動作能力。

1歲-1.5歲的寶寶

必備玩具：小皮球、小鏟子、能夠捏動的塑料娃娃、拖拉走動的小車必做游戲：帶著孩子拿小噴壺給花草小樹澆水，或者捏動有彈性的橡皮娃娃做擠水動作。

在這個時候，因為孩子剛剛學會走路，所以對走路非常喜歡，我們可以讓小傢伙用小推車或者小拖車做一些送東西的游戲，反復地教孩子說並且明白、來、去、送娃娃一兩個字以內的話。

在這個時期，當我們寶寶拉著這些會走動小毛毛蟲或者小鴨子走的時候，他們會覺得非常有趣，而且慢慢地他們就會從這種游戲中理解一根繩子原來是可以拖動玩具行走的。這樣玩具比那些用干電池遙控的玩具對小孩發育更有幫助。

1.5歲-2歲的寶寶

必備玩具：套裝小餐具、小電話、圖畫書

必做游戲：過家家游戲，孩子很喜歡，在這種角色游戲中，寶寶模仿大人來照顧他的小娃娃吃飯、喝水、睡覺、穿衣服等等。一方面培養了孩子的生活自理能力，另外一方面讓孩子懂得關心、體貼照顧別的人。

玩沙子、玩水是所有孩子都喜歡的游戲，對智力發育也很有促進作用。玩滑梯是很棒的戶外游戲。

2歲-2.5歲的寶寶

必備玩具：形狀認知玩具、簡單的拼插玩具、串珠、圖畫書必做游戲：和孩子面對面站著玩，讓孩子學習向前向左向右拋球或者踢球，在玩的過程中，讓孩子明白前後左右這幾個方向。



用拼插玩具，教孩子搭各種簡單的造型，比如小房子，小橋，小火車等等。訓練孩子手眼協調能力。唱兒歌是不需要任何玩具的游戲，但對孩子來說，確實意義非凡的游戲。