外景式講授型電視教材

1、關於電視采訪活動的策劃書

關於電視采訪活動的策劃書

篇一：電視新聞與采訪策劃案

電視新聞與采訪策劃案

節目名稱：《廣商新聞十年，有你有我更精彩》

節目類別：電視新聞

節目時長：10-15分鍾

節目主題：廣東商學院新聞系

選題價值：

廣東商學院1983年經國務院批准成立。經過29年的發展，學校已建設成為擁有全日制在校研究生和本科生23247人的省屬重點建設院校，是廣東和華南地區重要的經、管、法人才培養基地和科學研究基地。2017年底，學校通過國家教育部組織的本科教學工作水平評估並獲得「優秀」。

學校建成以經濟學、管理學、法學為主體，經、管、法、文、理、工、藝等多學科協調發展，並具一定特色和優勢的學科體系。經濟學和管理學被中國科學評價研究中心評為2012年度中國大學分學科門類褲祥旁排行榜前20%優勢學科；根據中國管理科學研究院《中國大學評價》，我校經濟學、管理學、法學三大主體學科連續九年進入全國高校「百強」行列，2012年經濟學、管理學、法學分列第39、59、65位。

學校一直以加強學生實踐能力和創新能力為重點，大力推進實踐實驗教學改革、教學信息化建設、「三大課堂」整合，不斷深化本科應用型人才培養模式改革。科學構建了一套涵蓋五個層面的經管類本科應用型人才培養的實驗實踐教學內容體系，形成鮮明的本科教學特色。

良好的教育教學質量，保證了專業基礎厚、實踐能力和創新能力強、綜合素質高的復合型、應用型高等專門人才的培養，學生在全國、全省科技作品、創業計劃、數學建模、英語辯論、文藝體育等各類競賽活動中屢獲殊榮。

新聞傳播活動之源可以追溯到人類社會活動之初，人類在社會生活和生產勞動中產生了相互間傳遞信息的需要，通過交流信息了解社會生活中發生的變化。當這種信息的交流越來越具有社會化特點的時候，新聞事業就產生了。人類社會的發展越來越依賴信息的交流，新聞事業對人類社會就產生越來越大的影響。新聞傳播活動從原始的口頭傳播到文字的手抄和印刷傳播、無線電廣播和電視廣播，現在已成為胡橡人類生存發展必不可少的社會生活條件。

新聞學專業培養德、智、體全面發展，面向現代化、面向社會、面向世界、面向未來，具有現代新聞傳播專業能力和媒介經營管理知識與實際能力，掌握黨和國家的新聞傳播政策和紀律，黨性原則強、業務水平高，具有國際新聞傳播競爭能力的專門人才。主要為報社、電台、電視台和通訊社等新聞媒介輸送高素質的合格記者、編輯以及新聞事業經營管理專業人員。

節目結構：

本片將採用「放射式」的組織結構。圍繞「廣商新聞十年」為中心主題，分新聞系如何在廣東商學院立足，新聞系的歷史，新聞系的師資力量等幾個部分。

主要內容：

新聞系如何在廣東商學院立足

廣東商學院是以經、管、法而文明於廣東省，新聞系不是廣東商學院的主力學科，但卻一直受到校領導的重點關注，向著主力學科靠近。相對於其他院校培養專門的新聞人才，廣東商學院新聞系，不僅培養專業新聞人才，還依靠經、管、法等重點學科培養培養復合型的新聞人才，把廣東商學院的特色與新聞系相結合，形成廣東商學院除經、管、法之外的另一

大特色學科，打造了廣東商學院所獨有的新聞系。

形式：主持人與嘉賓對話

新聞系的歷史

新聞學專業是我院最年輕的本科專業之一，於2001年開始醞釀、調研和籌備，2002年經批准創辦，當年秋季開始招生。自2002年秋季招生以來，招生人數呈現出連續增長的態勢，招生形勢比較樂觀。

形式：主持人與嘉賓對話

新聞系的師資力量

我院新聞系現有專業教師20人，其中教授3人，副教授7人，講師5人，助教5人。高級職稱占專任教師總數的宴改50%，博士學位2人，35歲以下的教師100%具有碩士以上的學位。專任教師主要來自於中國傳媒大學、武漢大學、暨南大學、華南師大等。近三年內，已開設兩門課以上本專業課程的教師占專任教師的100%。

形式：視頻或者圖表的形式

教學手段和形式

1、新媒體教學：

我們新聞學專業課程的教學全部開始推行多媒體教學（包括課堂上教師使用自己製作的多媒體課件，課外學生作業使用電郵等）。

2、案例教學：

採用正面或反面新聞實踐中的經典案例讓學生討論、分析，最後老師作總結點評。

3、新聞實操訓練：

在一些實操性很強的專業課程中讓學生邊學習專業理論，邊進行實際操作訓練，如新聞采訪課的模擬記者招待會，新聞編輯課的學生自己編輯小報小刊，選題創作的廣播電視新聞專題等。

4、ERP實訓等：

每年選派學生進入我校的ERP實驗室模擬報刊

媒體運營實訓。另外，我們將逐步建設校園網路電視台和網路報刊媒體，供同學們開展輔助性學習。

開展各種有益的第二課堂活動

一年一度的「廣商新聞頻道」已成為校級品牌活動。班級之間、專業之間、學院之間的演講比賽、辯論賽、綜合技能大賽、新聞寫作比賽、網頁設計大賽等。

此外，我們還開展了百篇新聞的撰寫活動，並給予一定的學分獎勵。

實驗設備：

傳媒專業實驗室，將視音頻採集和非線性編輯、報刊編輯、網路新聞編輯、圖片編輯等多門相關課程實驗有機地組織起來，初步建構了一個功能較為齊全的多媒體網路化編輯實驗室，設備有惠普計算機、投影機、擴音、實物投影、空調、非編系統、網路存儲伺服器等。 此外，投入300多萬的演播室已建成，另一個大型演播室也在建設中。

形式：外景采訪，記者出鏡報道

新聞系的榮譽

共主持國家社科基金項目4項，省部級項目17項，校級項目33項；出版專著13部，教材33部；發表學術論文和教研論文671篇、獲得省社科成果二、三等獎2項、省級教學成果一等獎1項。

《人文院報》以形成品牌，在校內外擁有巨大的影響力。

播音與主持專業的學生為校出戰，獲得了廣東省內，以及全國主持人大賽的金獎；受邀參與眾多大型晚會的主持人與朗誦工作。

新聞學專業的學生，獲得了許多新聞類比賽的大獎。

廣播電視編導專業的學生，獲得攝影比賽的一等獎；拍攝的視頻短片、微電影在校外反響強烈；舉辦的人文學院藝術節閉幕式晚會得到了領導的一致好評，成為了廣東商學院的一張名片。

形式：外景采訪（必須采訪學生）

新聞的新增專業

廣播電視編導專業

本專業培養具有良好的思想素質和文化藝術修養，能堅定不移地貫徹執行黨的文藝路線、方針和政策，系統掌握廣播電視藝術學科的基本理論及前沿技術發展動態，掌握廣播電視攝像、照明、美工、編導、節目策劃及後期製作的專業知識，具備運用廣播電視手段表達思想感情和分析批評影視作品的能力，能在影視業、音像業、廣告業以及各企事業單位從事影視製作、廣告設計、新聞傳播和公關宣傳等工作的復合應用型專門人才。

播音與主持藝術專業

本專業培養具有良好的思想素質和文化藝術修養，能堅定不移地貫徹執行黨的文藝路線、方針和政策，了解廣播電視藝術理論及前沿技術發展動態，既具有扎實的文化藝術素養，又具有較強口語表達能力，能在國內各級電台、電視台，影視演藝機構，機關企事業單位從事廣電新聞主播、節目主持人、音像產品創作、公關活動策劃主持等工作的復合應用型專門人才。 形式：現場電話采訪

特別注意：

本片為放射式結構，幾個部分有機結合，由解說詞自然串聯起來。

畫面拍攝時應注意景別的選用。同期聲錄音、畫面錄音追求高品質、高清晰度。 本片大多在學校拍攝，應注意學生與老師。

拍攝安排：

1、 拍攝前期收集大量相關資料，整理成文案

2、與計劃采訪對象取得聯系，准備采訪提綱

3、 撰寫腳本與確定拍攝方案

4、 實地采訪、拍攝

5、 後期製作剪輯

拍攝場點：

廣東商學院本部

廣東商學院三水校區

綜合樓九樓人文與傳播學院辦公室

本部多媒體演播室

人員安排：

編 導：1名

攝像師：3名

錄音師：1名

解說詞配音:1名

後期技術製作人員：2名

嘉賓：2名

采訪對象：現場自定

篇二：電視采訪策劃

關於2016屆應屆畢業大學生就業情況采訪

教育1302班

洪慧鳳

201309001202

一．采訪的目的與意義

目的：

1、分析應屆大學生的就業形勢情況，為大學生的就業求職提出行之可用的指導建議。

2、了解即將畢業的大學生的就業心態，讓大學生放下身段，調整好自己的就業定位，鼓勵樹立正確的擇業觀和就業觀，爭取先就業再擇業。

3、調查大學生自身具備的個人素質和條件狀況對就業的影響，為助推大學生成功就業提供輔導和培訓。

意義：

有助於學校、企業、政府相關部門了解應屆畢業生的就業意願，了解大學生在就業過程中遇到的問題，從而提出切實可行解決大學生就業難題的方案和政策。

二．采訪的主要事實與內容

1、采訪地點：大四寢室，校園招聘現場，就業指導老師辦公室

2、采訪時間：周六，周日，周一到周五晚七點到九點

3、采訪對象：應屆大四畢業生，校園招聘企業相關負責人，校就業指導老師

4、采訪背景：臨近畢業季，但許多大四的同學卻對畢業後何去何從

很是迷茫，對於工作的選擇不是很清楚，自身的定位很模糊，不是很了解現如今的政策。

5、采訪內容：

（一）采訪就業指導老師

1) 畢業生在應聘時會遇到哪些常見的問題？

2) 畢業生應保持怎樣的就業心態？

3) 畢業生自身素質對就業和擇業有影響么？

4) 您認為今年的就業形勢如何？學校對就業採取了什麼措施？

（二）采訪畢業生

1）面試過么？面試過幾次？面試中最大的收獲是什麼？

2）打算什麼時候開始找工作？

3）求職面試前會做哪些准備？

4）對於第一份工作你最看重的是什麼？

5) 你如何看待高不成低不就的現象？

6) 畢業後打算在永州州找工作嗎？

（三）采訪招聘負責人

1）您在招聘是會看重大學生哪些方面？

2）對於這些來招聘的大學生你覺得他們的優缺點是什麼？

3）你對這些大學生有什麼話說？

4）您覺得大學生來招聘需要准備些什麼，和他們必備的素質有哪些？

5）哪些行業的的需求比較多？

6、采訪步驟：我們會事先聯系好學校負責就業指導的負責老師，向他們闡明我們的采訪方案，經校方同意後再進行下寢采訪活動。確定好學校招聘會的時間地點，掌握時間采訪。采訪完畢後對采訪資料進行分析和整合，編寫新聞通訊稿。

7、報道形式：紙質新聞

三、分工

1、前期調查，拍攝現場的調查，預采訪：兩名

2、采景，出鏡記者：一名

3、後期製作：兩名

4、預計出現的困難和解決方案

困難：宿舍管理員的阻攔，同學的不配合不願意接受采訪

解決方案：准備好證件，和相關證明。跟同學溝通交流，保持良 好的態度有禮貌。

四、采訪需帶東西：

采訪前帶好必須身份證明證件、采訪所需器材等相關物品。如采訪提綱、采訪時所需的記錄本（錄音筆）、筆、攝像機（照相機）

五、采訪後期：整理收集好的資料和問答記錄，組織整理完成采訪稿，傳給老師進行 核對。修改無誤後做成終稿。

篇三：電視訪談節目流程策劃書

訪談節目流程

節目名稱 ：XXX

節目類別 ：訪談類

節目主旨 ：通過揭示現在大學生中的一個普遍現象，即大家更多依賴社交平台講述自己內心，而忽略掉生活中身邊的人的關心的現象來呼籲大學生更多的關注生活，留意生活。

節目定位 ：人物訪談類

節目風格: 街頭隨機采訪

六、本期嘉賓 ：大一 至 大三的在校學生和部分授課老師 及某方面專家

七、本期話題 ：如何利用好網路交流平台

八 節目設備及場地：教室里，四把把椅子，一個桌子

九、節目時長 ：20分鍾

十、工作人員 ：主持人---燈光---XXX 攝象---XXX 化妝---XXX

十一、節目流程 ：

1，主持人開場白：現場的朋友以及電視機前的觀眾朋友，大家好，歡迎收看《XXX》，我是主持人XXX，網路交往是交往主體在網路上發生互動並相互影響的過程。隨著網路技術的迅猛發展,網路交往已經成為大學生群體人際交往的重要方式與內容。據中國互聯網路信息中心(CNNIC)2004年7月發布的調查數據表明,大學生上網率為84%,其中大約有76%的'學生沉溺於網路交往。目前大多數大學生都依賴通過社交平台，比如微博，空間，人人，MSN，Facebook等方式來溝通交流，而忽略與身邊人的溝通接觸。甚至有嚴重者因此排斥在生活中與他人接觸，有自閉，孤僻的傾向。今天我們針對這一現象，做了一些調查訪談，為了讓大家更多的見識到不同年齡層對網路社交的看法以及依賴程度。

接下來，先讓我們看一些有關的案例和調查報道。 （備註：此處插入 XXX 等人搜集到的案例和 調查報道之類的文章。）

看完上面的這些案例後，我想大家應該對網路社交在大學生中簡單地了解。接下來讓我們看特派小記者在大同大學里現場的訪談調查情況。具體了解一下我們自己身邊的人是如何對待網路社交的。

2，開始情景再現當時的訪談情況，三人一組，分別扮演被訪談者和當時提問的小記者以及做筆錄的人。根據采訪的對象不同，扮演人略有變換。

第一組是極端版， 由 XXX 和 XXX 扮演

第二組是普通版

第三組是大三的學生

第四組是老師組

模式：主持人 A 提問： XXX

小組人員 B 模仿被訪談者的回答：

嘉賓點評及建議。 （時間待定）

備註：每訪談完一個類型的人群後，主持人做一個簡單地總結。具體是在學生組後和教師組後分別總結，並介紹一下接下來我們訪談調查的人群類型。

4，片尾： 主持人發言：看完這些訪談後我想大家對於社交平台帶給我們的影響肯定有了更為深刻的認識。或許也在其中找到了自己的影子。我們不得不承認這是一個電子化的時代，但我們要學會在快節奏的機器時代里定位自己，沉澱自己，取其精華去其糟粕，合理利用網路社交平台，做一個生活中的社交達人。

據報道稱美國多數大學生沉溺於網路社交。對這些媒介表現出類似毒品和酒精上癮者的痴迷症狀。許多學生反映，他們為失去能與人聯系的媒介感到沮喪，一些學生甚至將這種沮喪感等同於沒有朋友和家人陪伴的感覺。另有學生稱如果無法發送簡訊或即時消息，我就感覺相當孤單，彷彿與生活脫軌。他們要是被禁止使用媒介與大眾進行社交交流，便會變得焦躁不安。可見網路社交是如何深深地滲入了我們的生活。

最後，希望通過這期節目能讓大家認識到網路社交中的利弊。網路社交是一把雙刃劍，它可以拓寬我們的交友面，但與此同時也容易誤導青少年走向極端。因此，我們更多的是要在生活中積極向上，努力證明自己，而不是在虛擬社區尋求安慰。

本期節目到此結束，謝謝大家觀看。

5 備註：在采訪中遇到一些接受采訪者回答比較口語化，小組人員要按照我們整理好的資料上來回答。搜集的案例中有好有壞，當遇到好的案例時主持人的總結詞要另外撰寫。

2、什麼是電視教材？電視教材的特點是什麼？

電視教材是指具有特定的教學對象和明確的教學目標，用聲畫結合的電彎搜返視藝術手法漏亂來表達教學內容的教材。
1.講授型埋飢
2.
專題型
3.
示範型
4.
表演型

3、不暈電視教材的設計原則

不暈電視教材的設計原則包括以下幾個方面：

1. 原則上每頁顯示的文字和圖表不宜過多，控制每頁呈現的信息量，確保學生能夠逐項進行學鎮掘習。

2. 引入合適的動畫、聲音等元素，增強視覺和聽覺層面的學習效果和吸引力。

3. 視頻教學內容應具有層次性和分類性，避免過於雜亂無章，使學生能夠逐步深入學習。

4. 對於教學主要內容，應該採用多角度的視角、深度和梳理結構加以闡釋，使學生能夠全面了解和掌握。

5. 教學內容要注重系統性，內容層次分明，有利於學生對知識的理解悉培和記憶，提高學習效果。

6. 教學內容要貼近生活，通過生動的案例或實際情境的引入，使學生更容易理解睜旅唯和接受復雜的概念和知識。

7. 教學內容應該符合時代的潮流和趨勢，注重教材的實用性和應用性，更貼近實際。

總的來說，不暈電視教材的設計原則是以學生為中心，注重視聽效果和教學效果的平衡，同時要注重研究學生的認知規律和學習特點，以提高學生的學習效果和學習興趣。

4、電視教材的電視教材的電視特點

1 以視覺伏罩讓形象為主，以活動圖缺局像為主。
2 利用電視表現手段呈現事物現象的本質特徵。
3 視聽結合，多維度傳遞信息內容。
4 貯存再現，克服時空局限。
5 傳達方式多樣化，適宜悶蘆多種教學方式。
6 電視手段呈現教學內容的局限性。

5、教育電視的優缺點教育電視的品牌推薦

教育電視正在興起，隨著人們越來越重視教育，教育電視更是備受消費者青睞，人們選擇教育電視都會考慮其優缺點，究竟教育電視的優缺點有哪些?有哪些品牌?今日就由小編為你一一解答。
一、教育電視的優缺點
優點：
1、知識傳授功能。教育電視具有組織知識的功能。用較少的時間去傳授較多的知識，關鍵在於組織。一位教師經過認真備課，可以用30分鍾去講授平時需用一小時講授的教學內容，並且效果還要好。教育電視可以採用事先編制好的電視教材進行教學。教育電視還具有優越的呈現知識的功能。電視是採用視聽結合方式呈現知識，既能直觀形象又能抽象概括，對於講授同樣的教學內容，它很可能是單純運用口頭語言講授所花時間的十分之一或者幾分之一敗孫伏。
2、技能訓練功能。教育電視具有訓練學生技能技巧的教學功能。用錄像呈現標準的技能示範和錄像重放分析自身的技能，都能加速技能技巧的掌握與培養。當學生要學習某種操作或動作性的技能時，用錄像重放凱罩標準的示範，由學生跟著錄像反復練習，直到掌握熟練的技能技巧。
3、擁有擴大教學規模的功能。電視能遠距離傳送教學信息。因此，教育電視的運用，能沖破課堂教學的傳統模式，打破傳統學校的界限，面向社會，對千千萬萬的學生進行教學活動，大大擴大了教學的規模。
缺點：
1、硬體對教學軟體系統支持的問題。目前，許多學校進行電視媒體教學的網路教室並不完善，硬體系統不能充分地把軟體系統的優勢表現出來並加以完善。
2、多媒體課堂的管理和維護存在著一些問題，造成多媒體的使用不但不能促進教學，反而成了包袱。無論是在多媒體課堂教學還是在學生自主型個別學習中，都存在著硬體設施和軟體支持系統時有癱瘓的問題。
3、多媒體教學對教師各個方面的能力提出了更高的要求。電視媒體教學急需一批一專多能的多媒體教師。要想讓多媒體教學設備發揮較好的效果，教師培訓是非常重要的一個環節。
二、教育電視的品牌推薦
1、索尼電視
索尼電視可以說是業界被公認的顏值和性能並存的大神級存在，尤其是索尼自主研發的X1圖像處理晶元，更是成為索尼電視獨家制勝法寶。憑借著特麗魅影顯示技術、精銳光控技術(Pro)、Motionflow技術、迅銳圖像處理引擎PRO等眾多黑科技畫質技術，索尼也成為電視行業畫質標桿。
2、長虹電視
作為曾經的彩電大王，現在很多人一提到長虹，就會直接聯想到長虹電視。可以說，長虹電視在大眾中有著極高的聲譽。有人曾舉例，在長虹最輝煌的時候，據說銷售出三台彩電便有一台是長虹電視。雖然現在互聯網電視崛起，但在彩電行業，長虹仍是讓人不能小覷的電視扛把子。
3、創維電視
與部分電視廠商專注生產電視產品不同，創維不僅要生產電視，還要生產智慧電視。隨著智能家居概念的發展，創維逐漸明確大屏在智能家居中的關鍵地位，並表示創維將以智慧大屏為核心，建設家庭物聯網，其swaiot生態品牌也在逐步壯大。
可見，教育電視有著傳授知識、技能訓練、擴大教育規模等優點，又有著媒體課堂的察攜管理和維護存在著一些問題，造成多媒體的使用不但不能促進教學，反而成了包袱等缺點。

6、教育電視教材文字稿本怎麼寫啊？（只要畫面和解說詞的）誰知道啊，麻煩告訴我一聲哈

電視教材文字稿本是以文字或圖示表達教學內容，提供給編導分鏡頭用的書面材料。文字稿本一般應由熟諳教學方法、懂得教學規律，並有豐富教學經驗的專業教師編寫。需要特別說明的是，文字稿本決不是教科書的搬家，也不是教案的翻版，它有著自身的特點和規律，它涉及到選題，關繫到題材樣式和寫作技巧。因此，作為一名學術傳播者，熟悉電視教材文字稿本的編寫是一項基本的傳播技能。
一、題材的選擇
一門專業學科門類系統繁多，教學各有難易，究竟哪些章節、哪些病種、哪些實驗適合拍成電視教材呢？這使涉及到對題材的選擇。一般說來，滿足教學需要是選擇題材的大前提。在教學大綱規定的范圍內，歷年來教學中的重點、難點，口授不易講清楚，圖表、模型不易直觀表現，學生費解難記，實驗、示教難以奏效的教學內容都可作為拍攝電視教材的題材。當然，某些新技術、新方法、新病例雖然不在教學大綱之列，但從帶租啟發思路、開闊視野、擴充知識來講，也可作為第二課堂教學的選題。從選題的另一個途徑來看，教學協作區、專業系統亦可通過協作會議統籌選題，分別製作，相互交流。這樣做是為了避免重復選題，重復製作，減少不必要的浪費。
有關選題第二個需要考慮的問題是，所選擇的題材適合於電視教材來表現。換一個角度講，不是任何題材都適合用電視來表現。例如，內科教學的問診，以前是拍成幻燈片，用一幅幅固定的畫面和旁白解說表達教學內容，雖然收到了一定的教學效果，但教師和學員總覺得"不像那麼回事"。後來把問診內容、方法改編拍成了電視教材，把教師講解提問和學生聽課回答，同實際在床頭收集病史一起以情景表演的方式表達問診內容，形式生動逼真，效果優於幻燈教學。但像組織切片、細菌病毒等一些鏡下形態教學，拍成電視，效果並不見得比幻燈好，這是因為在圖像清晰度和幅寬以及演示時間等方面，幻燈優寬洞於電視。簡而言之，大凡動態的、連續變化的、微觀機制和宏觀運動等教學內容，可考慮用電視來表現。反之則應選擇其他媒體。在此不妨再舉媒體選擇的另一例。某專業學科要求學員熟練辨認若干個國家軍隊將士的軍銜，由於星、杠、花種類繁多，名稱難記，電視、投影、幻燈等幾種教學媒體都用過，教學效果仍不理想。後來教師把這些軍銜製成了撲克牌，按官階樣式制定了一些簡要規則，讓學員用這些撲克牌玩一些諸如"爭上游、捉娘娘"之類的游戲。經過考核，教學效果之好超出了教師的預料。可見，選擇什麼樣的教學媒體，確實是一個不容忽視的技巧。可以說，在熒屏上打結，在黑板上叩診，無論如何也代替不了示範教學。同理，用錄像表現手術過程，用幻燈展示黴菌形態，總比單純口授聽說效果好。黑板、粉筆、口授、示教、操作等都是必不可少的施教形式，要想取得優化的教學效果，關鍵是怎樣把它們恰當組合。
電視教材是有效的教學媒體，但它決不是萬能的。它的傳播方式在一定程度上就限制了自身的優勢。試舉一點，單從演示時間上來看，一般都傾向於20min左右，最多不宜超過30min。電視教材不同於電視劇。電視教材時間雖短，但它是高度的教學信息量集中，可以說一組鏡頭，其至一個鏡頭就表現出相當高的信息量，這些信息要求學員理解、記憶和復述，不像電視劇，看上一、二個小時能說出個故事梗概也就可以了。這就涉及到對選擇題材的另一個要求-主題單一。主題單一，即我們平常所說的"一片一題"。題材的擇取和組織要集中突出一個主要問題，不宜面面俱到。例如，如果表現"系統性紅斑狼瘡的診斷"，著眼點應放在臨床表現一一症狀和體征以及必需的實驗室檢查，至於發病機制（尤其是一些尚未十分明了的機制）則不必花更多的筆墨去渲染。對於某些特殊題材，20分鍾的長度包容不下，寧可再拍續集，決不應抱有以一部電視教材解決全部教學問題的奢望。
在討論了題材選擇的依據之後，便涉及到以什麼稿本樣式為基點而展開編寫的問題。
二、稿本的樣式
電視教材稿本的樣式是根據教學內容和題材的特點來選擇的。
（一）描述型
描述型的基本定義是，通過圖像、解說、音效、字元等，展示現象，闡述機制，揭示本質，總結規律。幻燈教材展示的是事物運動典型的瞬間，電視教材展示的是事物運動典型的過程。它們的共同要求是把教學載體最具典型的、標準的形態盡可能直觀地呈現在屏幕上。這就要求我們在寫文字稿本時，用文字或用簡圖描繪出"什麼，在干什麼"。其中"什麼"即是主體物一一傳輸教學蠢巧兆信息的載體。這個主體物可以是人，也可以是物，還可以是虛構的形態。在"干什麼"即是主體物與主體物，或主體與陪體相互作用、影響而進行的活動過程。例如，如若表?quot;腎病綜合征"這樣一個概念，我們可以先介紹什麼是綜合征，可用字幕，也可以用解說向學生解釋清楚綜合征的基本含義，然後通過一系列可見畫面展現浮腫、腹水、蛋白尿或血尿等，刻劃出腎病綜合征一系列的症狀和體征。如果需進一步闡明血尿、蛋白尿的發生機制，這些病理機制我們是看不到的，可以通過動畫表現腎小球基底膜如何受損，"篩孔"如何變大，白蛋白和血細胞如何透過破損的膜孔而進入原尿中。這樣，一系列經過筆下描述或描繪的主體物呈現於腦海而躍然紙上，向電視教材編制人員傳遞著編稿的教學意圖和思想。再經過編導、攝像、美工等電視教師的二度創作，便可完整、准確地向學生表達這一特定的教學內容。
（二）示範型
示範型電視教材是以畫面、示意圖呈現規范的動作和操作技藝等教學內容。在稿本的具體寫作方面，"畫面內容"項仍以描述型寫作方法羅列出步驟過程和注意點，這一部分不一定寫得十分詳盡，有時只需寫清楚大致步驟即可，因為具體操作人員均為行家裡手，實拍時一點便知。而在"解說詞"項則需花較大的功夫，不但要明確說明"什麼"，"干什麼"，而且亦應解釋清楚"為什麼"。例如，如果要表現"接生"這一示範過程，?quot;畫面內容"項只需寫明各個產程的環節，而在"解說詞"項則必須逐步描述產程的機轉，最好是以動畫表現胎兒在母腹盆腔內的動作過程。使連續的、看不到的過程成為可見的分解動作，以助於學生正確理解、正規操作。
（三）講座型
這種電視教材的樣式屬專題系列授課，以口授為主，中間插以輔助資料畫面或字幕。在稿本寫作上關鍵在於授課人的文字水平和表達能力。關於授課講座的表達形式，仍是以課堂授課的方式為好，教員邊講邊寫投影或板書，既有口授，又有示教演示。在教案安排上既有設問，又有思考；既有提示，又有總結。在書面語與表達口吻方面，應盡量貼近口語化。那種只是授課人半身像的講座樣式應盡量避免，這在教案設計階段就應考慮到。
（四）表演型
這種電視教材的樣式是以演示人員的動作、語言、情感來表達教學內容。表演型的文字稿本相當於影視文學劇本，在劇本結構、人物造型、設置情節、製造懸念、錘煉語言等方面與文字稿本有一定的差別。表演型電視教材在表現醫學題材的教學內容方面有著寬廣的創作空間。例如，為了對醫護人員進行醫德教育，可將醫德規范的體現從正反兩方面編寫成電視小品。上面談到的《問診》以及表現兒童智力啟蒙教育、外語教學、計劃生育等許多內容都可以電視短劇的形式來體現。在文學劇本編寫過程中，編劇要始終掌握好一個原則。即：我所設計的情節，安排的人物，能否在熒屏上再現。這就要考慮到你身邊的演示人員能否通過他們的形體、情感、語言表達你的創作構思。除此以外，即使是在描述型或示範型的樣式中，也不可避免地出現有關情景表演的情節。因此，掌握表演型電視教材劇本的寫作方法和技巧，無疑會加強電視教材的教學表現力。
（五）匯編型
此為把已有的影視資料加工編輯成教學需要的教材。這種樣式屬於先有錄像片段而後根據內容寫稿本，雖然工作順序顛倒過來了，但謀篇布局，遣詞造句的寫作技巧仍是大同小異。例如，臨床上具有典型特點病例的積累，特殊診斷原始資料的搜集，以及特殊科研結果的記錄等，積累到一定的數量、種類就需要分門別類地整理、選擇、完善和加工，以滿足教學和學術交流之需。這種類型的錄像資料在無稿本拍攝時，應有詳盡准確的文字記錄，以免時過境遷，對某些內容的實際內涵曲解誤詐。比較便捷的辦法是有拍攝同期錄音，使於匯編時准確掌握實際內容。
三、文字稿本的格式
序號 畫面內容 解說詞
1 ... ...
2 ... ...
3 ... ...
4 ... ...
5 ... ...
... ... ...
（一）序號
內容表達的順序編號。
（二）畫面內容
①以文字或圖示敘述圖像、音效，便於電視手段表現；②動畫要求，用文字描述或圖解表現缺少具體視覺形象的事物；③字幕，標題、提示、強調畫面。要求措詞精煉、准確；④音效，些特殊的揭示事物本質的生活音響。在畫面內容項常見的毛病有：①敘述的內容抽象零亂，缺乏可供拍攝的具體形象；②用解說詞代替畫面。
（三）解說詞
解說詞的基本作用是解釋、渲染、結構串連畫面。具體要求是：源於畫面，不重復畫面；概括畫面，不脫離畫面；精煉准確：口語化；每秒3個字的朗讀速度。在解說詞項常見的毛病是：①照搬講義現成材料；②冗長；③口語化差。以上絕非一成不變的固定模式，應以採用最恰當的表現方法，充分地表達有關教學內容為標准，可不拘於某一種模式。
四、怎樣寫出畫面
前已述及，文字稿本是提供給編導分鏡頭用的書面材料，撰稿者要在充分佔有原始創作材料的前提下，應在動筆前明確所要表現的主題，用什樣的畫面來表現，腦海中構思出一系列的鏡頭，並將這些創作元素納入－個統一的整體。
（一）主題感
主題是電視教材內容的中心思想。電視教材一般都是"→片一題"，即一部教材力圖表現一個主題思想，使內容的刻劃、展現更加充分。例如，如果要表現急性白血病的診斷，注重點應放在急性臼血病的臨床表現、輔助診斷和鑒別診斷上，至於發病機制、葯理作用或治療預後等則應另作處理。抓住文字稿本的中心思想還應明確教的目標和學的目標。教的目標體現在依據教學大綱而確定教材的范圍、程度；學的目標則體現在學習者能否實現教的目標。教的目標和學的目標二者完美的實現還體現在撰稿人在自己的筆下要表現什麼，重點表現什麼，只有明確這兩點，才能使一部教材的中心思想確立起來。總的來講，確立－部教材的中心思想並不是件難事，因為有現成的專業教科書、文獻資料、經典實驗和典型病例等

7、電影分鏡頭具體是按什麼分？到底是按鏡頭還是場景？

表格形式。

分鏡頭劇本大多採用表格形式，格式不一，有詳有略。一般設有鏡號、景別、攝法、長度、內容、音響、音樂等欄目。表格中的「攝法」是指鏡頭的角度和運動；

「內容」是指畫面中人物的動作和對話，有時也把動作和對話分開，列為兩項。在每個段落之前，還注有場景，即空指劇情發生的地點和時間；段落之間，標有鏡頭組接的技巧。有些比較詳細的分鏡頭劇本，還附有畫面設計草圖和藝術處理說明等。

作搭虧爛用：

分鏡頭腳本的作用主要表現在三方面：

一是前期拍攝的腳本；

二是後期製作的依據；

三是長度和經費預算的參考。

(7)外景式講授型電視教材擴展資料：

主要內容：

分鏡頭腳本是最實用的電視腳本，它是在文學腳本的基礎上運用蒙太奇思維和蒙太奇技巧進行腳本的再創作，即根據拍攝提綱或文學腳本，參照拍攝現場實際情況，分知漏隔場次或段落，並運用形象的對比，呼應，積累，暗示，並列，沖突等手段，來建構屏幕上的總體形象。

依據文字腳本加工成分鏡頭腳本，不是對文字腳本的圖解和翻譯，而是在文字腳本基礎上進行影視語言的再創造。

8、電視教材的電視教材的分類按表達形式分類

是講授型、圖解型、戲劇型三種形式的綜合使用。例如：在以教師為主的講授型教材中穿插一段以第三人稱旁白解說的缺旅賣圖像畫鎮族面，或引入一大段戲劇性表演，然後再有教伏逗師作出結論。

9、文字稿本寫作

文字稿本寫作範例

文字稿本寫作範例，大家都知道，小時候老師叫我們寫文字稿本，要確定主題、基本結構和素材，這樣我們才能擁有一偏完美的文字稿本，如果你在哭鬧不知道怎麼去創作文字稿本的話，來看看我整理的寫作範例吧。

情景故事文字稿本:猴子的宮殿

從前，有個國王生了一對雙胞胎兒子：一個叫喬凡尼，一個叫安東尼奧。由於不知道哪個兒子是先生的，所以在王宮里關於將由誰來繼承王位這個問題，有著不同的意見。

最後國王決定：「為了不冤枉任何人，你們兩個到外面去找妻子，誰的妻子送給我的禮物最漂亮、最稀有，我就讓他來繼承我的王位。」

兩個孿生子騎上馬，向著不同的方向出發了。兩天後，喬凡尼到了一個大城市裡。他結識了一位侯爵的女兒，向她講了有關禮物的問題，她給了他一個封好的小盒子，讓他交給國王，然後他們舉行了正式的訂婚禮。

國王拿到盒子後並沒有打開，而是等著與安東尼奧妻子的禮物一同打開。

安東尼奧騎著馬走啊走啊，可總也看不到城市的蹤影，他走進了一個茂密的樹林，樹林里沒有路，而且看上去好像永遠也走不到頭。他不得不用劍一邊為自己砍出一條路一邊向前走去。突然，他發現了一片林間空地，在空地盡頭，有一座大理石的、鑲嵌著閃光玻璃窗的宮殿。安東尼奧走上去敲了敲宮殿的大門。給他開門的是誰?一隻猴子。

那是一隻做主管的猴子，它向他鞠了一個躬，並用一隻手做了一個手勢，將他請進了宮殿，緊跟著上來兩只猴子將他扶下馬，然後牽著韁繩將馬帶到馬棚里去了。他通過一段鋪著地毯的石階後，走進大廳，看到兩旁的欄桿上蹲著很多隻猴子，都靜靜地注視著他。

安東尼奧走進了一間擺著一張牌桌的屋子。一隻猴子請他坐下，另外幾只猴子都分別就座，於是，安東尼奧和猴子們打起了牌。過了一段時間，猴子們用手勢問他是否想吃飯，接著便把他帶到了飯廳。

在餐桌旁，僕人都是一隻只穿著圍裙的猴子。而坐在飯桌前吃飯的，也都是猴子，它們都戴著裝飾有羽毛的帽子。吃完飯後，猴子們拿著火炬把他帶到一間卧室，讓他在那裡睡覺。

安東尼奧雖然有些驚恐不安，可是由於過度疲勞，很快就睡著了。當他睡得正香時，他被一個聲音叫醒，黑暗中，他聽見有人喊：「安東尼奧!」

「誰漏答在叫我?」他將身子在床上縮成一團。

「安東尼奧，你來這里尋找什麼?」

「我來這里尋找一個能送給我父親一件精美禮物的妻子，這個禮物要比喬凡尼的更精美，因為只有這樣我才能繼承王位。」

「如果你同意娶我，」那個聲音在黑暗中說，「你將得到最美麗的禮物和王冠。」

「那我們結婚吧!」安東尼奧小聲說。

「好吧，明天你給你父親寫封信。」

第二天，安東尼奧給父親寫了一封信，告訴他自己在這里很好，不久將和新娘一起回家。寫完後，便把信交給了一隻猴子。這只猴子從一棵樹上跳到另一棵樹上，就這樣來到了國王的京城裡。

國王雖然對這個奇妙的信使感到很驚訝，但得知兒子的好消息後非常高興，安排那隻猴子住在王宮里。

第二天夜裡，安東尼奧又被黑暗中的一個聲音叫醒：「安東尼奧，你有沒有改變你的想法?」

他回答道：「當然沒有。」

那聲音又說：「好吧，明天你再給你父親寫一封信。」

第二天安東尼奧又寫信告訴父親說自己在這里過得很好，寫完後便把信又交給了一隻猴子，國王把這只猴子也留在了宮里。

就這樣，每天晚上那個聲音都問安東尼奧是否改變了主意，返碰慧並讓他給父親寫信，而每天都有一隻猴子去給他送信。

這樣一個月過去了，國王的京城裡已變得到處都是猴子。樹上，房頂上，紀念碑上，猴子到處可見。鞋匠們在釘鞋的時候，肩膀上都站著一隻猴子學著他們的動作;外科醫生們在做手術時，發現刀和線都被猴子拿走了;婦女們在街上散步時，遮陽傘上也坐著一隻猴子。國王對此也變得束手無策。

又一個月過去了，那黑暗中的聲音終於說：「明天我們一起去見國王並舉行婚禮。」

第二天早上，安東尼奧出門時見門口有一輛極漂亮的馬車，前面有一吵春個猴子馬車夫，後面有兩個猴子隨從。馬車裡面，坐在那天鵝絨的墊子上，滿身珠寶，頭上戴著鴕鳥毛的裝飾的，是誰呀?

一隻猴子。

安東尼奧上了車，坐在它身邊，馬車便出發了。

到達國王的城市後，人們都排成長隊來觀看這從來沒有見過的馬車，而且都為王子娶了一隻猴子新娘這件怪事感到驚訝。大家都把目光集中到了站在王宮台階上迎接兒子的國王身上，想看看他的態度。

可國王毫無反應，連眼皮也不眨一下，彷彿和一隻猴子結婚是天下最自然不過的事情，只是說道：「他既然做出了選擇，就應該娶它。國王的諾言就是國王的諾言。」說著，他從猴子的手裡接過一個小盒子，這是一個和喬凡尼妻子所送的禮盒一模一樣的禮盒，兩個禮盒將在第二天的婚禮上被同時打開。

那隻猴子被引到了它的房間，它想獨自待在房間里。

第二天，安東尼奧去接新娘。走進房間，他看見猴子正在鏡前試穿結婚禮服。猴子對他說：「你看看，是不是你喜歡的樣子?」說著轉過身來。安東尼奧一下子被驚呆了。那隻猴子在轉身時變成了一個美麗的少女，金色的頭發，高挑的身材，就是看一看她也是一種幸福。他揉了揉眼睛，他簡直不敢相信眼前的這一切。可是她說：「是的，我就是你的新娘。」說完，兩個人便擁抱在了一起。

王宮外面站滿了前來觀看安東尼奧王子娶猴子做新娘的人們，可是當人們見到一位如此美麗的少女挽著王子的手臂走出來時，都張大嘴巴說不出話來。

在路的兩旁，所有的猴子也都排成隊，站在樹上，房頂上，窗檯上。當新郎和新娘走過時，它們也都身子一轉，恢復了各自的原樣：有的變成了貴婦人，身穿長裙，拖著長衣裙;有的變成了騎士，頭戴裝飾著羽毛的帽子，腰間掛著寶劍;有的變成了神父;有的`變成了農民;還有的變成了宮中的侍從。他們都排成隊跟隨著新郎新娘去參加婚禮。

國王打開禮盒。喬凡尼的妻子的禮盒裡有一隻飛舞的小鳥，它能被關在盒子里這樣長的時間，真是一個奇跡。在鳥的嘴裡有一粒胡桃，在胡桃裡面有一顆金的桃仁。

在安東尼奧妻子的禮盒裡也有一隻活著的小鳥。小鳥的嘴裡有一隻不知如何鑽進去的小蜥蜴，小蜥蜴的嘴裡有一粒胡桃，人們也不知道它是如何被放進去的。打開胡桃，裡面有一塊被疊得很好的、用一百根絲織成的手絹。

國王已准備好要宣布由安東尼奧繼承他的王位，喬凡尼變得臉色發青。

這時，安東尼奧的新娘說：「安東尼奧並不需要他父親的王位，他已經擁有了我作為嫁妝帶給他的王位，因為他與我的婚禮解除了那使我們變成猴子的魔法。」所有那些由猴子變成的人都歡呼讓安東尼奧當他們的國王。

就這樣，喬凡尼繼承了他父親的王位，並和他兄弟和睦相處。

文字稿本的作用

1. 文字稿本是電視教材創作的基礎。它確定了電視教材的課題和主題思想，基本上確定了電視教材的結構，基本上確定了電視教材所採用的素材。

2. 文字稿本是編寫分鏡頭稿本的依據。有許多同學不明白文字稿本與分鏡頭稿本的區別，我們可以從其作用上加以區分。文字稿本的主題、基本結構和素材，也是提供給導演作為依據，去編寫出可供錄制人員拍攝、錄制的分鏡頭稿本。分鏡頭稿本中的分鏡頭、鏡頭的組接、鏡頭組和段落的組成，等等，均要依據文字稿本。文字稿本的優劣，對分鏡頭稿本和編制出來的電視教材質量有重大影響。因此，必須非常重視做好文字稿本編寫這一環節工作。

文字稿本的特性

1. 教學性與科學性。作為文學作品的劇本具有很強的藝術性，而電現教材稿本則要注重教學性、科學性，它只是注意運用藝術手法去充分表達教學內容，但不以藝術性為主。

2. 形象性與專用性。電視教材文字稿本雖然也是一種文字形式，但它與文字教材不同，不是直接闡明教學內容，而是說明採用何種形象的電視畫面和相配合的解說詞去表現教學內容。稿本不是直接給教師與學生閱讀的，是提供給電視教材的編制人員用的，文字稿本則是提供給導演寫分鏡頭稿本使用。

絕不能用文字教材去代替稿本，有些教師把文字稿本寫成文字教材的樣式，那是無法投入製作使用的。 鑒於文字稿本的專用性，它主要是提供給導演去進行分鏡頭使用，因而要按一定的格式要求去編寫。

文字稿本的格式

1. 講稿式。講稿式稿本不用從頭至尾寫出具體的畫面內容，而是要從頭至尾完整寫出教師的講解詞。至於畫面，在一般情況不作任何標明，都是教師的形象與教態，在需用其它圖像在屏幕上代替教師形象時， 才在相應的解說詞上作出說明。比如，在某段講解詞需配合板書， 在某段講解詞需插入某些圖表、固定圖像或活動圖像等。講稿式的文字稿本是最簡單、最容易編寫的一種，但它只適用於講授型的電視教材。

2. 圖解式。在畫出一幅幅電視畫面簡圖的旁邊寫上相應的解說詞。由於這種格式對寫作者的美術能力要求較高，所以一般較少用。

3. 聲畫式。聲畫式的文字稿本較為復雜，也是較難掌 握寫作方法的一種，但它適用於能充分發揮電視手段長處的圖解型、戲劇型或綜合型電視教材。所以這種格式文字稿本的編寫是我們學習的重點。聲畫式文字稿本中又有三種不同的寫作形式，但電視教材文字稿本大多數是採用畫面和解說分開左右兩邊寫這一種寫作形式。